Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

Lenny

О блоге - краткое руководство - прочтите обязательно

Доброго вам времени суток!

Спасибо за то, что зашли ко мне на страничку! В данном блоге публикуется много различных материалов, поэтому я решил рассказать о том, что именно вы можете в нем найти:

1. Материлы по медитациям и медитативным практикам. Если вы увлекаетесь медитациями, советую заглянуть на мой канал на Ютубе http://www.youtube.com/user/vanrosss

Там вы найдете много интересных программ. Также в моем блоге есть ссылки на различные медитативные программы, выберете тэг "медитация" и вы увидите большое количество различных статей на эту тему.

2. Различные статьи и материалы, размышлизмы. Этих материалов последнее время все меньше и меньше - просто элементарно не хватает времени. В более ранней части журнала вы увидите мои статьи, многие из которых перепечатывались различными интернет-изданиями, такими как "газета.ру" и другими. Пожалуйста примите во внимание, что многие из этих статей написаны с сарказмом, являются провокационными, они ни в коем случае не предназначаются для прочтения без хорошего, здорового ЧУВСТВА ЮМОРА (!!!) и представляют собой коллекцию очень хорошо замаскированых ЮМОРЕСОК для людей с развитым ЧЮ. Но раз вы здесь и читаете эту запись, значит у вас с ЧЮ все в полном порядке - иначе бы вас здесь не было!!!!
mandala

Гамма стимуляция



Готовится к выходу в Институте совершенствования сознания...

Что такое гамма-ритмы головного мозга? Гамма-ритмы являются самыми высокочастотными ритмами мозга. В ходе многочисленных исследований гамма-ритмы наблюдались при активном мыслительном процессе, они неразрывно связаны с когнитивными процессами, протекающими в нашем мозге. Чем выше частота этих ритмов, тем быстрее мы можем вспомнить ту или иную информацию. Во время глубокого сна гамма-ритмы мозга полностью исчезают. Они возвращаются в тот момент, когда мы просыпаемся.
Доктор Ольмстед подверг группу из 30 студентов воздействию гамма-ритмов. В течение 6 недель два раза в неделю они прослушивали 30-минутную сессию, содержащую гамма-ритмы. После 6 недель студентам было предложено пройти ряд тестов. В ходе тестирования было отмечено значительное усиление скорости обработки информации. Если до гамма-стимуляции студенты в среднем показывали результат 6,9 балла, то после стимуляции средний балл возрос до 10,6 балла. Также было отмечено значительное улучшение краткосрочной памяти: до стимуляции средний балл составлял 6,0, после стимуляции - 8,2.
В исследовании, проведенном доктором Дэвидом Нотоном изучалось воздействие гамма-ритмов на сильную головную боль - мигрень. В исследовании приняли участи 55 человек, страдающих от хронической мигрени.
После 30 дней гамма-стимуляций испытуемые заполнили вопросник и показали следующие результаты: из 55 человек 44% отметили снижение частоты приступов и значительно снижение их интенсивности. В другой группе из 28 человек 53% отметили снижение частоты и интенсивности приступов мигрени.

Lenny

Гамма-медитация (чистый бинауральный ритм)


Внимательно прочитайте описание ниже, прежде чем заниматься гамма-медитациями! С гамма-ритмами требуется осторожное обращение!

Частота - 40 Гц. Несущая частота 210 Гц.

Что такое гамма-ритмы? Гамма-ритмы мозга возникают в период крайне интенсивного мыслительного процесса, при реакции на сложные внешние раздражители, в состоянии стресса, напряжения. Гамма-медитация это не что иное, как включение вашего мозга в режим "турбо" и с этим надо обращаться осторожно: без регулярной тренировки и понимания как гамма-ритмы воздействуют на ваш мозг увлекаться гамма-медитациями не стоит. Это (условно конечно) можно сравнить с чашкой очень крепкого кофе или допингом у спортсмена. Прослушивая гамма-ритмы вы заставляете ваш мозг работать на более высоких "оборотах".

Положительные эффекты гамма-ритмов:
- улучшение мыслительных и творческих способностей.
- увеличение продуктивности
- расширения рабочего диапазона ритмов мозга
- улучшение концентрации
- улучшение способности к обработке информации
- улучшение способности к запоминанию информации
- мощная стимуляция спобности к логическому мышлению.
- значительное улучшение интуиции, способности "одним взглядом" обрабатывать большое количество информации.
- Способность к принятию решений за доли сеунды.

ВНИМАНИЕ! ОЧЕНЬ ВАЖНО!
Пользуйтесь осторожно! Начните с 10-15 минут в день и постепенно доводите время прослушивания до 1 часа. Не слушайте больше 1 часа в день! Чрезмерное увлечение гамма-мадитациями может привести к неврозам, потере сна, тревожности, паранойе, агрессивности к окружающим. Прослушивание в состоянии алкогольного опьянения недопустимо ни при каких обстоятельствах! В этом случае вы рискуете нанести себе серьезную психическую травму! При появлении каких-либо негативных ощущений немедленно прекратите прослушивание!

Эффект от прослушивания данной медитации будет наблюдаться только если вы прослушиваете ее В СТЕРЕОНАУШНИКАХ!

Примеры использования гамма-медитации:
- Вы студент и вам надо усвоить большое количество информации. В этом случае гамма-медитация поможет вам в этом.
- вы творческий работник и вам нужно создать что-то новое (книгу, оперу, отчет и так далее) и вам нужен мощный, но достаточно безопасный стимулятор
- вам необходимо увеличить скорость реакции на внешние раздражители (улучшить концентрацию).
- Вам предстоит серьезная умственная нагрузка (экзамен?) В даном случае гамма-медитация сыграет роль мощного стимулятора.
- у вас низкий уровень энергии, плохое состояние, депрессия. Гамма-ритмы помогут вам быстро выйти из этого состояния.

Рекомендуемое время прослушивания: только днем. Прослушивание гамма-ритмов ночью приведет к потере сна.

Интересная информация: Вся эта статья была разработана и написана мной под гамма ритмы всего за три с половиной минуты!

По Малинину и Буренину


Это в настоящее время очень редкое выражение, знают его смысл буквально единицы. Что такое "по Малинину и Буренину?" А это значит, в соответствии с математическими законами.

Этому выражению научила меня моя бабушка, Ракитина Варвара Сергеевна. Когда мне было совсем немного лет она очень часто приговаривала: "Сорок умножить на два по Малинину и Буренину будет восемьдесят".

Она очень хорошо умела считать в уме. Если у нее спросить, сколько будет 1245 плюс 2490 она с минимальной запинкой отвечала: 3735. Для меня тогда казалось просто чудом, как можно вот так вот без малейшей запинки складывать в уме четырехзначные числа.

Я часто приставал к бабушке, заставлял ее умножать, делить и складывать четырехзначные числа. Бабушка всегда без запинки говорила мне сумму. И почти всегда приговаривала: "По Малинину-Буренину будет столько-то".

При  этом никогда не делала из себя какого-то там уникума или гения. "У нас в школе так учили, складывать числа в уме. У нас в школе почти все так умели в уме числа складывать, нас специально этому учили".

Училась бабушка еще в царской гимназии, очень хорошо помнила революцию 1917 года. Иногда рассказывала мне как еще совсем девочкой сталкивалась с "пьяной матросней" которая тогда "шарахалась" по улицам Петрограда. 

Итак, что значит "по Малинину-Буренину" - а это значит точное число. Сейчас практически это выражение исчезло из русского языка, даже уже вполне себе взрослые люди не знают о том, что в царской России учебник арифметики был один - под руководством Малинина и Буренина.

Позволю себе процитировать Википедию:

Алекса́ндр Фёдорович Мали́нин (29 января (10 февраля) 1835—24 февраля (7 марта) 1888) — известный русский педагог. Отец Малинина Александра Александровича.
А. Ф. Малинин почти всю свою жизнь провёл в Москве. Сын штатного смотрителя 3-го московского уездного училища, (позже 2-го городского, у Красных ворот), он родился в здании этого училища и здесь же получил первоначальное образование. Затем обучался во 2-й Московской гимназии, но по смерти отца был переведен пансионером в 1-ю Московскую гимназию, где и окончил курс с золотой медалью ещё до наступления 16-ти лет. В гимназии Малинин особенно успешно занимался древними языками и потому собирался посвятить себя филологическим занятиям, но под влиянием профессора Перевощикова, в 1850 году поступил на физико-математический факультет Московского университета, на котором к 20-ти годам (в 1854 году) окончил курс и был награждён золотой медалью за лучшее сочинение на предложенную факультетом тему. Стремление к филологическим занятиям осталось у Александра Федоровича на всю остальную жизнь и не дало ему сделаться односторонним специалистом. Он всегда интересовался преподаванием классических языков, в совершенстве знал грамматику родного языка и следил за всеми явлениями в этой области.

Педагогическая деятельность
Педагогическую деятельность Малинин начал учителем математики и физики в Тверской гимназии, а затем в течение 14 лет (с 1856 по 1870) занимал ту же должность в 4-й Московской гимназии. Здесь он скоро приобрел вполне заслуженную известность лучшего преподавателя по своей специальности и имел массу уроков в разных учебных заведениях (в 1-ой Московской Военной гимназии, Межевом институте и проч.) и в частных домах.

После четырнадцатилетней службы в 4-й Московской гимназии А.Ф Малинин был назначен директором Тульской гимназии (в 1870 году), но уже через два года возвратился в Москву, чтобы принять на себя основание и ведение Московского учительского института, директором которого он и состоял в течение 16 лет до своей внезапной кончины.
В решении учебно-воспитательных вопросов Малинин руководствовался коллегиальным принципом. Это непосредственно вытекало из его сердечного и чуткого отношения к преподавателям, терпимого отношения к чужим взглядам. Малинин хорошо понимал, что от педагогического такта преподавателя зависит и хорошая дисциплина, и успех в воспитании и обучении. Он сам обладал этим тактом и стремился прививать его преподавателям института.

Учительскому институту Малинин посвятил себя в пору полного расцвета своих сил, приобретя предыдущей деятельностью необходимый в таком серьёзном деле педагогический опыт. Учительский Институт обязан Александру Фёдоровичу не только своим устройством, но и направлением всей своей деятельности. Под его руководством Институт дал более 300 учителей для городских училищ.
Я. И. Вейнберг в прощальной речи говорил о А.Ф.Малинине:
Нравственная связь, соединявшая воспитанников института с уважаемым и любимым директором не прерывалась и по выходу из заведения. Редкий из бывших воспитанников не просил советов и указаний у Александра Фёдоровича и никому от него не было отказа. Воспитанники Учительского Института … сознавали, что земля скроет от них человека, искренне желавшего им добра; они чувствовали, что лишаются в нем не только начальника, но и друга, который с любовью следил и за институтской их жизнью, и за судьбой их вне заведения.

Учебно-литературная деятельность
По отношению к общей постановке учебного дела в России, учебно-литературная деятельность Малинина представляется чуть ли не самой важной и благотворной. Как выдающегося преподавателя и, впоследствии, как директора учительского института, А. Ф. Малинина знала одна Москва и Московский учебный округ, а как автора популярных учебников и руководств, можно без преувеличения сказать, знала вся грамотная Россия. Когда Малинин начинал свою литературную деятельность (1860-е годы), в учебном деле совершался коренной переворот: от сухого догматического преподавания начинали переходить к более живому и приноровлённому к пониманию учащимися изложению. Между тем как, по отношению, к математике, прежде ограничивались изложением почти одной теории, не всегда во всей своей строгости доступной учащимся, теперь начали обращать внимание на разъяснение теории и самой по себе и в приложении к решению различных вопросов. При этом, как и во всяком новом деле, не обошлось без преувеличений и ошибок: на место научных разъяснений часто ставили произвольные личные толкования, придумывали особые способы преподавания и задерживали учащихся на разъяснении вопросов, которые по существу своему разъяснению не подлежали. Значительная доля в этом перевороте принадлежит Александру Федоровичу; но он сумел избежать большей части перечисленных ошибок и увлечений.

Учебно-литературную деятельность Александр Фёдорович начал «Руководством Тригонометрии», за ним следовали «Руководство Арифметики» и «Собрание арифметических задач», составленная в сотрудничестве с К. П. Бурениным, а затем постепенно появились книги А. Ф. Малинина почти по всем отраслям физико-математических наук, преподающихся в гимназиях и других учебных заведениях. Всего Малинин, один и в сотрудничестве с другими лицами — составил 15 учебных книг, из которых «Физика для гимназий» была премирована Министерством Народного Просвещения.
Отличительная особенность книг А. Ф. Малинина — соединение учебника со специально и очень удачно подобранными задачами и упражнениями. Для преподавателей его книги были важны в том отношении, что заключали в себе много практических указаний для самого ведения уроков и что многие страницы из его учебников почти непосредственно могли быть переложены в урок. Распространение книг, составленных А. Ф. Малининым, очень скоро достигло громадных, небывалых для тех лет, размеров: например, «Собрание арифметических задач» ещё при его жизни разошлось в 18 изданиях, в числе 645 тысяч экземпляров, «Руководство арифметики» — в 15 изданиях, в числе 537 тысяч экземпляров. Общий тираж его публикаций составил около 1.6 миллиона экземпляров..
Многие книги А. Ф. Малинина пользовались успехом в течение 20 и более лет, и распространение их с годами не уменьшалось, а скорее росло, тогда как книги других авторов, появившиеся одновременно и имевшие успех, скоро вышли из употребления. Факт этот объясняется тем обстоятельством, что Малинин постоянно работал над своими книгами, изменял и улучшал их с каждым новым изданием, следя за всеми изменениями в направлении преподавания и в научных взглядах.

Вот это краткий экскурс в историю выражения "по Малинину-Буренину" которое много лет назад было очень широко употребительно в России. Увы, но оно умерло, и теперь его знают только единицы. Как впрочем единицы могут складывать в уме четырехзначные числа.

И совершенно уже провокационный вопрос: не случись бы революции 1917 года в России, может быть мы, учась по учебникам Малинина-Буренина все так четырехзначные числа в уме складывать бы могли?

Вопрос к вам, уважаемые читатели, а вы знаете выражение "по Малинину-Буренину" или нет?

Кризис системы образования - логическое следствие глобофашизма

В российском интернете слышно все больше голосов, пытающихся привлечь внимание к проблеме снижения качества школьного образования. Эти голоса становятся все громче и громче, но исходят исключительно от представителей старших поколений - когда они смотрят на то, что творится с сфере образования они начинают приходить в ужас. Даже уважаемый академик Капица стал говорить о том, что "мы вырастили поколение идиотов".

В своем взгляде на проблему я бы не стал ограничиваться Россией. Процес отупления молодого поколения - процесс глобальный и затрагивает все страны без исключения. Отупление - следствие глобофашистской системы консюмеризма, в которой человек - прежде всего потребитель, а только потом уже человек. Основной задачей его является не духовный рост, не развитие личности, а воспитание в себе тех качеств, которые необходиы тому обществу, в котором он живет. А обществу необходимы такие качества как легкая внушаемость, отсутствие глубинных знаний (человеком, обладающим поверхностными знаниями гораздо легче манипулировать) и исключительна внутренняя (духовная) пустота, которая станет причиной безудержного консюмеризма, вытакающего из полного отсутствия духовных, нематериальных потребностей, которую человек будет пытаться заполнить вещами, путеществиями, а так как материальным невозможно заполнить духовную пустоту, то человек будет обречен всю жизнь быть неудовлетворенным и потреблять, потреблять, потреблять, чтобы хотя-бы создать иллюзию наполнения своей сущности.

В случае, если человек по какой-то причине не может наполнить эту внутреннюю пустоту, и будет испытывать душевные страдания, то общество с удовольствием предоставит ему легкие и тяжелые наркотики - следует наконец признать, что безудержное развитие наркомании - логическое следствие глобофашистской системы, извлекающей выгоду из всего, что только возможно.

Чем менее образован человек, тем больше в основе его решений лежат внешние факторы, таких как реклама. Поэтому сам собой напрашивается следующий вывод:

Выпускник средней школы должен обладать только таким уровнем знаний, который достаточен для того, чтобы понять рекламу того или иного продукта, при этом он должен еще суметь соориентироваться в обществе и знать, где можно купить ту или иную вещь. Более глубоких знаний ему не требуется. Не поэтому ли в современных школах образование основывается на привитии человеку умения выбрать из трех или четырех вариантов? Научившись "правильно" выбирать такой выпускник будет чувстовать себя в "Макдональдзе" как в привычной среде - из четырех видов гамбергеров нужно выбрать один. И он с такой задачей прекрасно справится - ведь именно этому его учили в школе! Из пяти видов МР3 плейеров нужно выбрать один - то, чему его учили в школе крайне необходимо в жизни - сам собой напрашивается вывод, что современная школа вполне адекватно подготавливает человека к жизни в "цивилизованном" мире - дает ему все необходимые знания, умения и навыки для того, чтобы он не ошибся в выборе гамбургера!

Тупой, ограниченный человек - это основа современной глобофашистской системы - чем меньше он думает, тем больше, при выборе того или иного продукта, он руководствуется таким понятием как "престиж" - не имея достаточного умственного развития, чтобы сравнить тот или иной товар, он будет принимать решение о его приобретении на основе того, насколько данный товар является престижным.

Производство "престижных" товаров - это самый прибыльный сектор глобофашистской экономики - стоимость товара, выпущенного известной фирмой может быть в десятки раз выше стоимости точно такого же товара, но на который наклеена марка неизвестного производителя.

Процент прибыли у "престижных" товаров в несколько раз выше, чем у производителей "непрестижных". Сравните стоимость "престижной" автомашины со стоимостью приблизительно такой же по общим показателям автомашины, но выпущенной малоизвестной компанией и вам все станет ясно.


Для того, чтобы современный человек потреблял все большее число суррогатов - суррогатных продуктов питания, суррогатной литературы, мызыки, одежды, для того, чтобы свести его к биороботу, умеющему очень быстро нажимать клавиши любимой компьютерной игры его надо прежде всего отупить. Эту цель (отупление) и преследует система современного так называемого "образования" - отупление это же очень выгодно!

Независимый, хорошо образованый, культурный человек, обладающий преимущественно духовными потребностями - самый страшный враг системы. Именно такие люди сейчас испытывают крайнюю степень духовного дискомфорта от взгляда на общество - это их реакция на то, что глобофашистская система пытается засунуть их сознание в прокрустово ложе дебилизации всего и вся.

Воистину - отупление населения - это краеугольный камень современной системы. Отупленный индивидуум уже никогда не сможет даже задать себе вопрос, а почему система так устроена, а можно ли изменить ее. На тупости дальше можно строить какой угодно строй, главное вбить в головы людей мысль о том, что ничего другое невозможно, что мир развивается по единственно возможной схеме и так далее и (самое главное) - НАУЧИТЬ ЧЕЛОВЕКА ВЫБИРАТЬ ИЗ ТРЕХ ИЛИ ЧЕТЫРЕХ ВАРИАНТОВ - это дает ему иллюзию свободы, человек отождествляет свободу с выбором - научившись выбирать гамбургеры он точно также пойдет выбирать президента из заранее подготовленных вариантов.

Это не только так в России. Тупость американских школьников (основной их массы) уже давно превышает тупость российских. Так что у России еще есть перспективы для "роста".

Но именно это все возрастающее отупление, так необходимое системе эту систему рано или поздно и погубит - уровень мышления даже руководителей крупных государств становится все более примитивным. Достаточно на минуту вспомнить того же Джорджа Буша - его тупизмами обклеен весь интеренет. Умственные показатели других правителей ненамного выше. Вот это и есть уже имеющая место деградация системы, не имея качественной "подкормки" молодыми мозгами, которые с рождения приносятся в жертву стабильности этой системы, система хиреет, тупеет, расслаивается на все менее малочисленную "интеллектуальную элиту" - инженеров, ученых, которые и двигают НТ прогресс и огромную толпу, как бы помягче выразиться, технобыдла - которые умеют пользоваться компьютером, но не способны даже заучить хотя бы один сонет Шекспира - в культурном плане они уже опустилиись на уровень пещерного человека, правда, пока еще умеющего пользоваться компьютером. Все достижения культуры, которые породила наша цивилизация - литературы, живописи, музыки ими полностью игнорируются, хотя без всего этого породившая их цивилизация не смогла бы развиваться - не будь Шекспира, Эзопа, Диогена жили бы мы сейчас в каменном веке.

Так что не надо говорить о России - Россия всего лишь часть мировой системы, и надеяться на то, что в России можно "отсидеться" от проблем всей земной цивилизации - это то же самое, что рассчитывать на то, что плотно закрывшись в каюте тонушего лайнера можно пережить кораблекрушение.

Наступает новая эпоха - эпока заката цивилизации и признаки этого заката видны абсолютно во всем: во все ухудшающимся качестве продуктов, в ухудшении качества медицинского обслуживания, качестве образования, качестве жизни и так далее. Большинство производимых вещей являются ни чем иным, как "отсроченным мусором" - купив кресло или диван-кровать вы попользуетесь им всего лишь несколько лет, а потом отнесете его на свалку и купите точно такое же, которое сломается еще быстрее.

Все, что сумела достичь глобальная система - это производство "отсроченного мусора" - товаров низкого качества, которыми вы всего лишь несколько дней, недель или месяцев или лет попользуетесь и затем отнесете на свалку.

Так вот, для потребления этого "отсроченного мусора" необходимо повальное отупление масс - чытобы они молча этот мусор потребляли и не задавали никаких вопросов. Чтобы придя в магазин они смогли сделать "правильный выбор" - выбрать из четырех видов трусов наиболее "крутые" (читай- престижные) - принеся производителю "правильных" трусов максимальную выгоду. Именно к этому сакральному моменту их и готовили в школе - выбрать правильный ответ, правильный рингтон или правильный гамбургер. Так что глобальное отупление подрастающего поколения - такой же продукт нашей несчастной цивилизации, как и развитие сетей фаст-фуда - для того, чтобы там всегда были покупатели их обязательно надо отупить - умный, развитый, культурный человек, разбирающийся и в музыке и в кулинарии близко к нему не подойдет. То есть сделает действительно правильный выбор, не перечисленный в списке гамбургеров - вот в этом-то и заключается подлинная человеческая свобода.

Как отличить образованную девушку от интеллигентной?

Вы знаете, сколько раз замечал, что есть очень большое различие между культурным, интеллигентным человеком и человеком начинатым, имеющим высшее образование, но не обладающего культурой, интеллигентностью. Между этими понятиями существует огромная разница. Человек читал Пруста и знает, кто такой Борхес, но при этом уровень внутренней культуры у него остается крайне низким. Такие люди называются "образованцы" или "образованщина".

Если это девушка, то результаты будут очень плачевые - без переданной по наследству интеллигентности, образование, начитанность, бессистемное поглощение огромного количества книг так искорежит, испортит девушку, что от нее следует просто шарахаться, как от больной проказой. В книгах, конечно же нет ничего плохого, можно быть и интеллигентным и начитаным человеком, одно другое не исключает.

Вот несколько различий (самых простых) между интеллигентной девушкой и образованкой - которые сразу видны невооруженным взглядом в первые же часы знакомства.

Интеллигентная девушка: сдержана, в разговоре никогда не пытается подавить, унизить собеседника, даже если лучше его разбирается в вопросе. Умеет уступить, тактична, никогда не будет выпячивать свои знания, кичиться своей культурой. Умеет слушать, не перебивает по пустякам. (Другими словами - комлекс неполноценности у нее отсуствует - интеллигентной может быть девушка, не имеющая формального образования).

Образованка: с пеной у рта будет доказывать свою правоту, будет пытаться унизить собеседника, последнее слово всегда должно остаться за ней. Чудовищный комлекс неполноценности заставит ее постоянно считать себя во всем правой, она считает себя выше, "круче" - доказывая это будет биться до последнего, в крайнем случае - перейдет к оскорблениям. (Показная начитанность, поглощение огромного количества книг, стремление во всем быть правой - следствие тяжелой и изнурительной борьбы с собственным комплексом неполноценности).

В чем разница: интеллигентная девушка (если такая попадется на вашем пути - держитесь за нее двумя руками - это большая редкость!) никогда не проявит снобизм, пренебрежение, не позволит себе снисходительных взглядов по отношению к кому бы то ни было. Это признак интеллигентности - уважение к другим людям, отказ от осуждения их за что бы то ни было, терпимость. Такие девушки, как правило, встречаются очень редко.

Крайняя форма образованщины: снобизм без образования. Девушка во всем права... просто потому, что она девушка (оголтелый феминизм). С таким феноменом сталкиваюсь уже достаточно давно: образования нет никакого, знаний - ноль, но во всем - свое мнение и обязательно - попытка доказать окружающим свою правоту. (Оголтелый феминизм как способ борьбы с собственным комплексом неполноценности). Очень часто встречал девушек, которые не имели вообще никакого образования, но которые прочитали 2-3 книги по эзотерике или сходили на какие-то курсы и вдруг начинали делать совершенно безапелляционные суждения, принимались учить, рассказывать о какой-то высшей истине, - выглядело это, прямо говоря, грустно.

По моим наблюдениям судьбы у таких дамочек весьма печальны - как правило в старости остаются одни, никому не нужные - их одиночество - это расплата за тот снобизм, который был рожден от начитанности (но не от интеллигентности!) - если копнуть глубже, то дальнейшая причина - это излишне амбициозная мама (реже - отец) которая девушке вбивала в голову, что она - самая лучшая (а все остальные дети - быдло), заставляла ее ходить на балет и на музыку и за каждую четверку нещадно ругала. Из такой девочки получится образованка. Мамы вообще очень часто уродуют жизни своих детей - но об этом я как-нибудь позже расскажу. Бегите от таких девушек, бегите сломя голову - жизнь свою спасете.

Образование у девушки без внутренней интеллигентности, передаваемой по наследству - это страшное проклятие, калечащее судьбы. Особенно страшно уродует девушек гуманитарное образование - техническое, как правило, уродует меньше.

То есть, если девушка вдруг начинает говорить, что она Акутагаву читала в оригинале и смотреть на всех окружающих пренебрежительным взглядом - перед вами образованка. Такая девушка, несмотря на знание японского языка, сделает из жизни любого мужчины ад, к 45 годам как неукоснительное правило останется одна, разжиреет и будет поучать всех и вся вокруг как жить. Близкие от нее будут шарахаться как от чумы, а дальние - стараться не приближаться. Это - результат образования и сотен или тысяч прочитанных книг - образование без внутренней, передаваемой по наследству культуры, интеллигентности.

Женщина исторически всегда реализовывала себя через мужчину. Мужчина всегда наполнял существование женщины смыслом - так природой задумано. Отбросив мужчину и самостоятельно наполнив себя смыслом современная женщина превратилась в совершенно неадекватную, лишенную каких-либо моральных принципов личность, иметь дело с которой не только опасно, но еще просто неприятно.

Да простят меня милые, интеллигентные и очень хорошо воспитанные дамы, уважающие своих мужчин и живущие с ними в гармонии - к вам все это, естественно, не относится.

Где выход из этого исхода?

Хотелось бы конечно, чтобы люди вот так взяли и стали все братьями, но это крайне маловероятно, что такое случится. Причина очень простая - острая нехватка ресурсов. То есть берем на одну чашу весов кладем все потребности всех людей на планете (очень грубо говоря умножаем 7 миллиардов на, допустим, 300 килограммов еды в год + пропорционально каждому жителю этой планеты его доля в материальном - дом, машина, стройматериалы, бензин, образование, телекоммуникации, медицина, общественный транспорт, одежда и так далее). Наверное только от числа нулей может голова закружиться. Теперь берем производительность - то, что человек может произвести. Рассчитываем материальную базу - то есть физические возможности третьей от Солнца планеты. Приходим к неутешительному выводу (это не я такой рассчет сделал, это в Калифорнии какой-то там НИИ постарался) что вероятность гибели нашей цивилизации (подчеркиваю - цивилизации, а не человека) в течение последующих 49 лет составляет 99,9%. Человек, возможно, выживет, а вот цивилизация - нет. Значит сейчас, для того, чтобы получить свой кусок пирога у человека включается инстинкт самосохранения, который реализуется в стремлении собрать как можно больше материальных благ, финансовых инструментов, власти и так далее. Мы очень хорошо чувствуем, что нас много и что на всех не хватит. Этот механизм основан на самых темных уголках подсознания, в общем-то он чисто животного происхождения, он необходим животным для выживания рода. Мы по большому счету от животных мало чем отличаемся - пойти, например в массовом порядке миллиардерам и раздать свое богатство бедным - вещь нереальная, около 340 человек на этой планете владеют около 47% всех ее богатств - то есть богатый лучше заберет последнее у бедного, чтобы на его костях жить дальше. Этот механизм был нужен для выживания человеческого рода - то есть исторически он оправдан. Но в условиях НТ революции, когда появляется возможность оптимизировать процессы производства необходимых материальных средств он играет с человеком злую шутку - то есть вместо того, чтобы создать более справедливое, менее эксплуатируемое общество, НТ прогресс используется для усиления эксплуатации - мы, как человечество сояетаем архаичную систему устройства общества и современные технологии. Взрывчатая смесь получается. Это потому, что разума у человека нет. Все, приехали - человек доказал, что в рамках этой цивилизации он безнадежен. Да, есть отдельные философы и мыслители, религиозные деятели, которые предлагают выход из этого тупика, но это глас вопиющего в пустыне - средний уровень развития обычного жителя этой планеты настолько низок, что этого ему даже объяснить нельзя.

Поэтому в моих философско-религиозных метаниях я все больше и больше прихожу к мысли, что мы живем в Кибертрониуме - компьютерной симуляции, запущенной каким-то высшим разумом. Правда очень похоже, что это какая-то курсовая работа школьницы-третьеклассницы, которой учитель дал задание придумать свой собственный мир и населить его разумными существами. Школьница села за комп, создала Кибертрониум, но потом у нее заболела голова и она пошла гулять в садик. Скорее всего за ее творение учитель поставит ей жирную двойку, но нам-то от этого не легче. Хотя, есть другой вариант - придет мама и выключит компьютер из розетки.

Это шутка конечно - на самом деле мы живем в галактической тюрьме, куда всякие нехорошие души типа меня ссылают за мелкие этические погрешности - на далекой планете бабушке в трамвае место не уступил. Вот мы тут и сидим и плачемся, что мир несовершенен - а надо (всего лишь) осознать его полную бренность, понять, что срок дали небольшой - всего лет пятьдесят - семьдесят и спокойно себе жить, не обращая внимание на всю творящуюся вокруг глупость. Вот когда откинемся и попадем на нормальную планету, тогда там и будем рассуждать о глубинном смысле жизни - здесь это делать категорически запрещается тюремным распорядком - о смысле жизни задумываться нельзя, так как официально его нет.